2010 年代には、教室でラップトップ、タブレット、あらゆる種類のデバイスが急増しました。 もともとエンターテイメントや仕事の生産性を目的として設計された消費者向けデバイスは、教育コンテンツの配信、デジタル教科書、新しい「個別学習」のために再利用されました。
パーソナル コンピューティングとインターネット接続デバイスは、デジタルを持つ者と持たざる者の間の格差を縮める平等化の力であると考えられていました。 この XNUMX 年間で、学生がテクノロジーと関わり、使用する方法に大きな変化が見られました。 図書館やコンピューター教室で研究をしたり、特別なソフトウェア プログラムを使用してワークステーションに座ったりするために予約されることはもうありません。 デバイスはいつでもどこにでもありました。 学生がインスタント情報の世界にどこからでもアクセスできるようになれば、公平性と教育成果の向上の新時代が到来するでしょう。
A 2013 年のブルッキングス研究所の論文 個人用インターネット デバイスの期待を次のように要約しました。
「モバイル学習は、多くの教育上の問題に対処する方法です。 スマートフォンやタブレットなどのデバイスはイノベーションを可能にし、学生、教師、保護者が産業革命後の世界に不可欠なデジタル コンテンツや個別の評価にアクセスできるようにします。 ほぼユニバーサルな 4G/3G ワイヤレス接続と組み合わせて使用されるモバイル デバイスは、生徒の学習を向上させるために不可欠なツールです。」
2019年XNUMX月、新型コロナウイルスによる学校閉鎖に続き、新型コロナウイルスのパンデミックに対応して米国全土でバーチャルおよびハイブリッド学校モードが導入されるわずか数カ月前に、MITテクノロジーレビューの記事で「教室テクノロジーが生徒の学習をどのように妨げているか、 ' は、「すべての子どもにデバイスを」運動が何年にもわたって推進されて達成された驚くべき結果について詳しく説明しました。
「経済協力開発機構（OECD）加盟36カ国の何百万人もの高校生を対象とした研究では、学校でコンピュータを頻繁に使用する高校生は「ほとんどの学習成果において、社会的背景と学生層。」 他の研究によると、授業でラップトップやデジタル機器を使用した米国の大学生は試験の成績が悪かったそうです。 代数 I をオンラインで受講した 14 年生の成績は、直接受講した生徒よりもはるかに悪かった。 また、授業のすべてまたはほぼすべてでタブレットを使用した XNUMX 年生の読解スコアは、タブレットをまったく使用しなかった生徒よりも平均して XNUMX ポイント低く、その差は学年全体に相当します。 一部の州では、その差はさらに大きかった。」
結果はひどいものだったし、記事の分析は厳粛なものだった。
これらのデバイスが「不可欠」であるという際限のない楽観主義と自信については (ハイテク企業の幹部に聞いてください!)、この記事で参照されている調査では次のことがわかりました。
「…影響力のあるプログラムに埋め込まれた教育上の疑わしい前提、テクノロジー業界による利己的な擁護、学生のプライバシーに対する深刻な脅威、そして研究支援の欠如。」
増え続ける 管理上のオーバーヘッド の教育機関の割合は、テクノロジー業界におけるこの「利己的な擁護」によって部分的に説明される可能性があり、それが「ソリューション」導入のための支出の大幅な増加につながっています。
パンデミック中ほどこれが顕著だった時期はなく、大手テクノロジー企業がこの機を捉えて学校制度や政治家を救援した。 閉鎖された学校。 国内最大手のテクノロジー企業の株価パフォーマンスを観察してください。2020 年 XNUMX 月には、Google、Microsoft、Apple などが爆発的に成長しました。 （この記事を書いている時点では、バブルは崩壊しています）。
このビッグ・テック慈善のサンプルを観察すると、デジタル化とすべての子供へのデバイスの約束が、成果の向上、公平性の向上、「デジタル格差」の縮小という新時代の到来をもたらすだろうと考える人もいるでしょう。 ハイテク企業のマーケティングを読むと、これらの取り組みが慈善活動、非営利活動の一部であるという印象を受けるかもしれません。
確かに、これらの企業は多くの慈善活動に取り組み、多額の資金とテクノロジーを善意に寄付しています。 ただし、その膨大な量は、 支出 連邦政府がケアズ法によって教育に投入した資金や、（ホワイトカラー職のリモートワークの普及に加えて）その他の既存の資金調達メカニズムが、パンデミック中のこれらの企業の利益の大部分に貢献した。
マーケティングやテクノロジーの進歩が確実であるにもかかわらず、産業革命後の世界にとって不可欠です。」 そして教育の公平性を達成するために必要なこと、 結果はそれほど期待できるものではありませんでした。 MIT の記事では、その前提を直接取り上げています。
「証拠から判断すると、大量のテクノロジーによって最も被害を受けるのは、最も弱い立場にある学生たちであり、良くても助けられない可能性があります。 OECDの調査では、「テクノロジーは、恵まれた学生と恵まれない学生の間のスキル格差を埋めるのにほとんど役立たない」ことが判明した。 米国では、テクノロジーを頻繁に使用する生徒と使用しない生徒の間のテストのスコアの差が、低所得家庭の生徒で最も大きくなっています。」
教室のさらなるテクノロジー化の推進の中心にある基本的な信念は、「テクノロジーはそれ自体良いものである」というものでした。 これは、デジタル配信できるという理由以外に、スクリーンの採用とすべてのコンテンツのデジタル化の推進を正当化する一種の循環論法を生み出しました。 この調査結果からわかるように、広く支持されていますが、その有効性について実際に理解している人はほとんどいませんでした。
ますますテクノロジー化が進む職場に向けた準備が整わないまま就職する学生に対する懸念は当然でした。 教室で導入しているのと同じテクノロジーにますます依存する仕事に就くように子供たちを準備させたいと考えている人を誰が責められるでしょうか？ テクノロジーが何らかの形で競争条件を平等にするのに役立つのであれば、試してみる価値はあります。 このように考えることを誰も責めることはできません。 テクノロジーの導入拡大に反対する人はほとんどいませんでした。
どのように我々はここで手に入れたの？
社会として、私たちはこれまで貴重な時間を費やしていた単純で時間のかかるタスクを、自動化された即時的なデジタル対応のものに置き換えてきました。 何を買うべきかを忘れた場合、食料品店から配偶者にテキストメッセージを送信できなかったときのことを覚えていますか? 配管工を探すために電話帳をめくらなければならなかったのを覚えていますか?
これらは、インターネットに接続されたモバイル デバイスが XNUMX 日の貴重な数秒を削り、他のことに時間を費やすことで、私たちの生活を改善してきた数多くの方法のうちのほんの一部を表しています。 これは、それらのタスクに価値が付加されず、特に楽しいものでもない状況に最適です。 私たちが日常生活で使用するこれらのデジタルショートカットは、私たちの生活の質を向上させると考えられており、おそらく実際にそうしているでしょう。
これらのショートカットは、アナログ、手動、時間がかかるプロセスのデジタル化の結果です。 今: 再現性があり、高速で、思考を必要としない。 デジタル化のプロセスでは、何かが奪われます。 彼らは、自分たちで物事を解決するための代替手段です。 複雑さを通して考える。 心の労働、運動、実際のプロセスを取り除く 考え、 学習のプロセスを妨げます。 学習プロセスにはストレス、精神的な試行錯誤、そして時間が必要です。 これら XNUMX つすべてがテクノロジーによって取り除かれます。
したがって、教育におけるデジタル革命の結果が非常に残念なものであったことは驚くべきことではありません。
全国の通信簿: 4 年生の読解平均点の傾向。
我々は今どこにいるの？
2019 年から 3 年以上経ち、子供たちは全員、最長 1 年半に及ぶ完全なリモートまたはハイブリッドの「学習」を経験しました。これはもっぱら画面を通して提供されます。 子どもたちが「Zoomスクール」に参加していることへの挫折感、そして遠隔学習という惨状を経験しなければならないすべての親は、テクノロジーが教育にとって特効薬ではないということを納得させる必要はない。 確かに、特定の科目には特定の利点があり、特定の状況では利便性が向上しますが、テクノロジーの増加 ≠ 学習の増加は明らかです。
学生登録別の学校学習モード: 2020/21 学年度
出典: Burbio.com
もっと 最近の記事 同じ出版物の中で、私たちの現在の現実を正確に反映しています。 子どもたちはスクリーンに囲まれています。 彼らはあらゆる種類のデバイスからテキストを読んでおり、それがすぐに変わる可能性は低いです。 この記事では、その現実と、教育テクノロジーにおける現在の革新に関する控えめな楽観主義とのバランスをとっている。 しかし、2023 年にはアメリカの学童の XNUMX 分の XNUMX が学年レベルで読むことができないという事実は変わりません。
テクノロジーの導入の増加、いつでも利用できる学習コンテンツ、すべての子供にデバイスを提供することで約束されていた成果は、マーケティング キャンペーンの成功以上のものではないことが判明しました。 テクノロジー企業が利益を上げ、政府が税金を使いすぎた結果、またもや子供たちは失望した。
作者より転載 サブスタック
参照：
https://time.com/6266311/chatgpt-tech-schools/
https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-021-00599-4
https://www.usaspending.gov/disaster/covid-19?publicLaw=all
https://mspolicy.org/public-education-spending-and-admin-staff-up-enrollment-down-outcomes-flat/
https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-021-00599-4
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